Pesquisa sobre a Inclusão Escolar e a Oferta do AEE no Município de Guajará-Mirim

PESQUISA SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR E A OFERTA DO AEE NO MUNICÍPIO E NA ESCOLA

Nome do Cursista: Angelina Mercado Garcia dos Santos       

Número da Turma: T11a – Porto Velho

Estado / Município Polo: Porto Velho – Rondônia

Estado / Município Abrangência: Guajará-Mirim – Rondônia

Nome da Escola: Cândida Maria Moura de Paula 

Estado / Município da Escola: Guajará-Mirim – Rondônia

Data(s) da realização da pesquisa: 03/05/13 a 07/05/13      

DADOS SOBRE O MUNICÍPIO

1. Quantas salas de recursos multifuncionais existem em seu Município?

1.(  )

2.(  )

3.(  )

4.(X )

5.(  )

Mais que 5.(  ) Quantas? _____

2. Este número é suficiente para atender à demanda?

Sim (  ).

Não (X ). Quantas salas faltam? 04

3. Em média, quantos alunos são atendidos em cada sala de recursos multifuncional no seu Município?

Menos de 10.	(  )
Entre 10 e 20.	(  )
Mais de 20.	( X)	Quantos? 25

4. O que define a organização do AEE oferecido nas salas de recursos Multifuncionais do seu município?

·         A formação dos professores em uma deficiência específica (intelectual, física, entre outras).	(  )
·         A formação do professor específica para o AEE.	(X)
·         A demanda de alunos.	(  )
·         Outros. Especifique: __________________	(  )

________________________________________

DADOS SOBRE A ESCOLA SELECIONADA

5. A escola selecionada para sua pesquisa pertence à:

Rede Municipal.	(X )
Rede Estadual.	(  )

6. Dos recursos de tecnologia assistiva abaixo, responda às questões assinalando com x na tabela, tendo como referência a escola selecionada para a pesquisa. Para cada linha assinale as alternativas correspondentes.

OBS: Os recursos pedagógicos e de tecnologia assistiva listados abaixo ilustram algumas alternativas que poderão ser disponibilizadas aos alunos, a partir do trabalho nas salas de recursos multifuncionais (SRM). Assinale com X a primeira alternativa: se TEM ou NÃO TEM na Escola. Se TEM, assinale com X a segunda alternativa: se SÃO USADOS nas SRM ou NÃO SÃO USADOS. Caso não conheça alguns desses recursos, não responda a linha correspondente.

	Tem na escola	Não tem na Escola		São usados nas SRM	Não são usados nas SRM
Engrossador para lápis, talheres, escova de dentes pincéis,...		X
Órteses para fixar lápis, pincel, talheres,...		X
Ponteira de boca ou de cabeça		X
Tesoura mola		X
Alfabeto móvel em vários tamanhos e materiais	X			X
Plano inclinado	X			X
Jogos com diferentes materiais e tamanhos apropriados aos alunos com deficiência física		X
Mobiliário adequado ao aluno com deficiência física envolvendo mesas reguláveis, cadeiras com adequação postural e cadeira de rodas.		X
Prancha de comunicação com símbolos gráficos, fotografias, palavras e letras.	X			X
Vocalizadores em vários formatos e modos de acesso ás mensagens.		X
Software para comunicação alternativa com símbolos gráficos		X
Software de Pranchas dinâmicas onde o computador se transforma em ferramenta de voz	X			X
Teclados virtuais com varredura		X
Teclados de diferentes tamanhos e programáveis na sensibilidade e disposição/conteúdos de teclas		X
Colméia de acrílico para teclado		X
Mouses de diferentes formatos e programáveis em funções de teclas e sensibilidade		X
Dispositivo para movimentação e posicionamento de cursor pelo movimento de cabeça ou ocular		X
Acionadores de diferentes formatos que valorizam diferentes habilidades: pressão, tração, sopro, piscar, ......		X
Mouse com plug para entrada de acionador		X
Monitor de tela de toque		X
Software editor de texto com símbolos gráficos e retorno de voz	X			X
Software leitor de tela	X			X
Software de OCR para leitura de texto impresso	X			X
Software para ampliação de tela	X			X
Reglete		X
Alfabeto Braille em vários tamanhos e materiais	X			X
Caderno para escrita ampliada		X
Lupa com luz, manual ou de mesa		X
Lupa sem luz, manual ou de mesa	X			X
Lupa eletrônica	X			X
Guia para assinatura		X
Máquina de escrever em Braille		X
Impressora Braille		X
Sorobã	X			X
Calculadora com retorno auditivo		X
Bengalas dobráveis		X
Relógio com retorno auditivo ou relevo		X
Jogos com sinalização em Braille ou relevo	X			X
Jogos com sinalizações em libras, apropriados aos alunos com surdez	X			X
Sistema FM		X
CDs ou softwares em libras e português	X			X
Dicionário em libras		X
Softwares com banco de imagens para auxiliar o estudo da LIBRAS e do Português para alunos com surdez.		X

7. Quais são as ações da educação especial desenvolvidas na Escola selecionada para a pesquisa? Se for o caso, pode assinalar mais de uma opção.

·         Oferece o AEE.	( X)
·         Promove formação continuada de professores de  AEE.	(  )
·         Promove formação continuada de professores da sala de aula comum.	( X )
·         Oportuniza acessibilidade nos espaços e materiais escolares.	( X )
·         Orienta as famílias.	( X )
·         Estabelece parceria com outros setores na comunidade.	( X )
·         Outras. Especifique:	(  )

A professora de SRM, embora não faça parte do quadro efetivo de funcionários da Escola, trabalha uma vez por semana na referida sala, e faz o curso de formação continuada em Atendimento Educacional Especializado (AEE). Uma das ações é que a escola já possui uma sala multifuncional. Também há uma parceria com o CMAE, para o atendimento aos alunos.

8. Em relação aos alunos que frequentam a sala de recursos multifuncionais:

·         Quantos são da escola selecionada para a pesquisa? _03

·         Quantos são de outras escolas? 12

9. No projeto político pedagógico da escola selecionada para a pesquisa está previsto a oferta do AEE?

Sim (X ). De que forma?

Garantindo a inclusão desde a Educação Infantil até o Ensino Fundamental.

Não (  ). Por quê?

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10. Indique quais adequações físicas foram (estão sendo, serão) executadas na escola selecionada para a pesquisa. Assinalar:

                   1: para as ações que já foram realizadas

                   2: para as ações que estão em andamento

                   3: para as ações que ainda serão realizadas

                   X: Caso não identifique nenhuma adequação

·         Construção ou adequação de rampas.	(1)
·         Adequação de banheiros.	(1)
·         Sinalização sonora.	(x)
·         Alargamento de portas.	(1)
·         Sinalização visual.	(x)
·         Sinalização tátil.	(x)
·         Nenhuma adequação.	(  )
Outros. Especifique:	(  )

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11. Quais são as ações desenvolvidas pelo profissional de AEE na SRM da escola selecionada para sua pesquisa?

Resposta: Orientações para os professores e as famílias; sugestões de atividades para os professores dos alunos e exercícios para os pais dos alunos; verificar episódios de bullying e buscar resolvê-los.

12. O AEE contribuiu para a melhoria do desempenho do aluno que freqüenta esse serviço?

Não (  ). Por que? __________________________________________________________________________________________________________________________

Sim ( x). Em que?

Ele contribui em diversas vertentes do desenvolvimento humano: aprendizagem, socialização, autoestima, habilidades intelectuais (leitura, escrita e psicomotora), dentre outras.

13. Como o Professor de AEE se articula com o Professor da sala de aula comum para que ambos possam atender adequadamente as necessidades dos alunos que tem em comum?

Resposta: Esta articulação ainda não ocorre como deveria, pois existem professores avessos a lidar com alunos especiais e aprender sobre o tema.

14. Qual a participação da família no AEE na escola selecionada para a pesquisa?

Resposta: As famílias dos alunos que participam das atividades inerentes ao AEE fazem o acompanhamento e demonstram interesse no tema.

15. Em que período os alunos frequentam a sala de recursos multifuncionais da escola selecionada para a pesquisa?

·         No período oposto ao das aulas na sala de aula comum.	(x )
·         No mesmo período em que frequentam as aulas na sala de aula comum. Justifique.	(  )

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16. Outras observações que você considera relevantes a partir da pesquisa realizada.

       Espaço inadequado;

         Falta de materiais para trabalhar com DI;

         Falta organização dos diretores e supervisores das escolas envolvidas para passar os avisos aos pais dos alunos que frequentam a SRM, embora haja participação constante do coordenador do Ensino Especial no repasse de informações às escolas e aos pais.

         Falta de profissionais habilitados e comprometidos com a causa do ensino especial.