Dado do Tempo
1- Descrição:
O JOGO DO DADO DO TEMPO, foi
confeccionado a partir de um dado grande com 4 quadrados de 15cm x 15cm
de papel grosso, unindo as laterais com fita adesiva. Depois forrado com papel
branco e em cada lado desenhar ou colar uma das condições do tempo (ex. chuva,
sol, nublado, sol com nuvens, nuvens grossas, relâmpagos). Cortar 60 cartelas
quadradas (6cm x 6cm) de cartolina, e desenhar as condições do tempo em cada
uma delas, sendo que para cada situação devem ser feitas 10 cartelas.
Sugestões
para sua aplicabilidade: Este jogo pode ser usado na estimulação da percepção
visual, concentração, atenção, observação e associação do desenho com o
real, e aplicando da seguinte forma:
Joga-se
o dado e de acordo com a figura que ficar para cima a criança retira o cartão
correspondente, procedendo-se dessa forma sucessivamente, até que os 31 cartões
acabem. Quando terminarem os cartões, as crianças observam o tempo e
identificam quais os desenhos que correspondem ao real.
Obs:
Pode ser trabalhado com a turma ou somente com o aluno DI.
Aspectos
dos mecanismos de aprendizagem que serão desenvolvidos a partir da utilização
desse material: Este jogo propicia ao aluno a prática da estimulação do
intelecto, já que utiliza a análise, a observação, a atenção, a imaginação, o
vocabulário, a linguagem e outras dimensões. Para tanto, as atividades lúdicas
são trabalhadas para estimular as sensibilidades perceptivas (tátil e visual), noção
de tempo, espaço e lógica, a classificação, a interação e socialização com o
professor de AEE e, posteriormente, com os alunos da sala comum e a
conscientização, por parte dos alunos ditos normais, da limitação do colega e
de como fazer para auxiliá-lo.
Intervenções
que o professor do AEE deverá fazer para problematizar a situação de
aprendizagem com base no jogo: Como sabemos, a aprendizagem gera o
desenvolvimento, assim como o desenvolvimento mental só pode realizar-se por
intermédio da aprendizagem. Partindo desse contexto, o professor especialista
deverá interferir na zona proximal do aluno, observando-a e orientando o aluno
de maneira que a intervenção pedagógica intencional desencadeia o processo de
ensino-aprendizagem. Através dessa interferência, o professor de AEE pode
orientar o aprendizado no sentido de adiantar o desenvolvimento potencial da
criança, tornando-o real e
criando algumas problemáticas, tais como: Você sabe o que é tempo? O que você
faz durante a noite? E durante o dia? O que você vê no céu durante o dia? O que
você vê durante a noite? Quando está quente, o que aparece no céu? E quando
está frio, o que geralmente você vê? Como está o tempo, hoje? A partir daí, o
especialista estará conceituando o que está sendo trabalhado, com o real. Como
reza no Fascículo 2, sobre o ATENDIMENTO EDUCACIONAL especializado Para Alunos Com DEFICIÊNCIA INTELECTUAL (página 8)
“O
professor do atendimento educacional especializado deve propor atividades que
contribuam para a aprendizagem de conceitos, além de propor situações
vivenciais que possibilitem esse aluno organizar o seu pensamento lógico,
fundamentando-se em situações-problemas, que exijam que o aluno utilize seu
raciocínio para a resolução de um determinado problema.”
